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            章鱼彩票 app-儿童自闭症家庭恢复(米歇尔的家庭练习方案1~4阶段)

            admin 2019-07-02 296人围观 ,发现0个评论

            2月至6月(第一阶段)

            此阶段操练内容分为以下15项:

            【留意力】【一步指令】【仿照动作】【指物指令】【比较】【发声仿照】【游玩】【物体区分】【图片区分】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作称号】【色彩】【一切物】【形状】

            1、【留意力】

            「看着我」操练在米歇尔教程中是非常重要的。教程的要求是:孩子应坐在椅子上,手不乱动,操练者紧靠着孩子坐下;操练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。操练者要坚持原则,给予必定并提出高要求,对任何一个反响性动作都要给予表彰和拥抱或是批判。留意力操练是很重要的第一步。

            (1)看着我,面临面:(一秒钟,两秒钟,三秒钟)

            在活动中宣布指令「看着我」,然后要求双目对视(操练者的眼睛与孩子的眼睛对视)。加强操练:操练者用手轻抬孩子的下巴协助其将眼睛抬至与操练者眼睛相对的水平。

            (2)呼叫反响

            操练者在活动中呼叫孩子的姓名,要求孩子与操练者两眼对视。

            2、【一步指令】

            (1)指令:

            「坐下」、「起立」「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」,给予物质鼓舞,然后逐步吊销。

            (2)触体指令:

            差异性刺激指令——「摸」,如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。

            (3)动作指令承受语:

            差异性刺激指令――给予「给我看看」,如「给我看看」你是怎样「吃」东西的:

            给我看看你是怎样「喝水」的;

            给我看看你是怎样「拍手」的;

            给我看看你是怎样「招手」的;

            给我看看你是怎样「拥抱」的;、

            给我看看你是怎样「回身」的;

            给我看看你是怎样「坐」的;

            给我看看你是怎样「站」的;

            给我看看你是怎样「走」的;

            给我看看你是怎样「跑」的,等。

            3、【仿照动作】

            差异性刺激指令为“做这个”

            (1)大动作:拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声)、跺跺脚、起立、摇摇头(表明「不」)、点允许(表明「是」)。

            (2)较好的动作:指物、把手翻开或把手合上、摸身体不同的部位。

            (3)积木仿照:积木放成不同的形状,由三块积木开端至五块以上。

            (4)物体仿照:教其运用物体的仿照才能,如把勺子放到杯子里、用纸面巾给洋娃娃擦脸,把玩具车放进玩具柜,等等。

            (5)画图仿照:先教孩子持笔,然后画直线或圆等。

            4、【指物反响】

            举起孩子想要的东西说“指指它”,鼓舞孩子用手直接指物(或摸它)。然后将他想要的东西给他,逐步吊销奖赏并拉大孩子与物体的距离。

            如,操练者:指着物体问:“你想要什么?”

            孩子:天然地指;

            孩子:天然地指+近似的口述;

            孩子:天然地指+说:“要XXX(所要东西的称号)”;

            孩子:天然地指+说:“我要XXX(所要东西的称号)”。

            5、【比较】

            什物与什物、图片与什物、图片与图片、色彩与色彩、字与字、数与数。

            6、【发声仿照】

            声母:啊、依、呜、额、哦、把、怕、吗、的、特、呢、了、个、可、和、计、其、西、持、是、子、此、四、日、呀。

            韵母:安、恩、欧、昂。

            韵母和声母组合(上述是译者自己写的)

            单字、词组(开端时可以选用类似的办法如选用形声法)

            7、【游玩】

            按不同的形状将东西(积木或硬纸板)分类,串珠子、搭积木、听音乐(合着录音带歌唱)、读幼儿书。

            玩动物游戏:拿着不同的动物图片,说出动物的称号或学不同的动物叫声。

            玩时刻游戏:说出不同的时刻。

            玩数字游戏:认不同的数。

            玩打击乐游戏:用物体敲打出不同的节奏。

            8、【物体区分】

            把东西放在桌子上,说“请给我XXX” 「球」、「杯子」、「鞋」、等等(逐步添加桌子上所放物体的数量。

            9、【图片区分】(承受性言语操练)

            说“请把XXX(图片上所画的某个物体)指给我看”

            10、【物体命名】(表达性言语操练)

            答复“这是什么?”用什物或是图片。

            11、【「是」或「不是」操练】

            对喜爱吃的东西允许说「是」;对不喜爱的东西摇头说「不是」,给予奖赏,然后逐步吊销。

            12、【动作称号操练】

            (1)对操练者说出“我在干什么。”如「挥手」、「跳动」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「翻开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。

            (2)答复操练者“你在干什么?”的发问。

            (3) 答复 “他或她在干什么?”的发问(开端时可只说出动作姓名)。

            13、【色彩】

            先是承受性词汇操练,后是表达性词汇操练(先操练「听懂」,再操练「说出」――编者)

            (1)听懂“请指出赤色(蓝色、黄色)” 等,并指出相应的色彩。

            (2)答复“这个东西是什么色彩?”(如答对则给予奖赏,然后逐步吊销)。

            14、【一切物操练】

            说“把XXX的鞋(或某物)指给我看好吗?”(此项操练也是「我的」、「你的」操练的根底)。

            15、【形状操练】(先是承受性词汇,然后是表达性词汇操练)

            (1)听懂“哪个是方形、圆形、三角形?”(要求正确地指出相应的形状)

            (2)答复“这是什么形状?”用类似形状的木块或塑料板等。(答复正确给予表彰,然后逐步吊销)。

            6月至8月(第二阶段)

            在持续坚持上述各项联络,包含对视操练的根底上开端下列操练:

            1、【物体特点操练】大/小(承受性词汇操练)

            听懂“指出大车/小车”(可替换为其它东西),作出反响。

            2、【动作物体称号操练】(表达性词汇操练)

            (1)说出如「喝果汁」、「吃饼干」等表达要求的字词。

            (2)看着图片,答复:”他在干什么?”

            (3)答复“你在干什么?”的发问。

            (4) 对操练者说出:” 我在干什么?”

            3、【新色彩操练】

            (1)承受性言语操练,答复“哪个是绿色?”(咖啡色等)。

            (2)表达性言语操练,答复“着是什么色彩?”的发问。

            4、【一切物操练】(表达性言语操练)

            答复:“这是谁的鞋子?”(或其他东西)。

            要求答复:“这是XXX的鞋子。”(或其他东西)

            5、【挑选操练】

            对“你是要XXX仍是要XXX?”作出反响。

            6、【连锁反响】

            一同做两个动作,如拍桌子和摸鼻子。

            7、【持续积木仿搭】

            8、【给/拿多个物品操练】

            操练者说“给我XXX和XXX,还有XXX。”

            从桌面开端,然后要求孩子到屋内某处拿科尼塞克某物。

            (该操练对操练孩子的短期回想很有优点)。

            9、【两步性动作操练】(承受性言语操练)

            操练者说:“站起来然后转个圈”等,孩子做出反响。

            (要在多个一步动作把握之后开端此项操练)

            10、【必定或否定操练】

            否定操练:拿着相同东西说出一个过错的称号,让孩子否定。如:举着个玩具娃娃,问:“这是一只山君吗?”

            11、【游玩】

            (1)仿照简略动作,「吃饭」「睡觉」「歌唱」等,玩布娃娃时能强化身体部位操练,如鼻、口、眼、耳等。

            (2)和操练者一同看完一本小人书。

            (3)认图片。

            (4)玩球(假如将球滚回则要加以表彰)。

            (5)和操练者一同歌唱。(只需有一点声响就要给予表彰)。

            12、【表达要求的操练】(可进行语句扩大)。

            如说“我要XXX,我可以要XXX吗?”

            13、【爱情状况认证】(承受性/表达性)

            如:快乐、苦楚、哀痛等;

            运用图片或书说“他感觉怎么?”

            (先给与规范形式,然后逐步搬运到杂志或小说上)。

            14、【「我的」「你的」操练】(承受性言语操练)

            如:用鞋子操练说“请把我的鞋子给我”或“请把你的鞋子给我”。

            补白:这或许是言语学习教程中最难教的部分,乃至比今后的表达性发问更难。因为「我的」和「你的」这两个词会因说话者不同而改动(即当东西的一切者说话时用「我的」,反之则用「你的」或「我的」这个词)。

            在开端时咱们应该教孩子承受性言语及要求了解“请把我的XXX给我”,如同「我的」这个词永久指操练者,而「你的」这个词则永久指受操练者;然后再教其它的表达,要孩子在说话时将「我的」和「你的」反过来,即在孩子说话时「我的」指他自己,而「你的」则指操练者。此外,「我」和「你」在孤独症患者说话时也常常混杂。

            心理学家和精力病专家曾花了许多的时刻,致力于孤独症患者怎么形成这种代词破绽百出的缺少自负和自傲的体现进行研讨。假如有人对此感兴趣的话可以阅览瑞姆兰医师所写的《婴幼儿孤独症》这本书。在这本书中概述了孤独症患者在言语发育过程中存在的一切困难,以及对有妨碍者先天性才能的操练而推理、转化、发作和创造出的陌生的言语。

            我以为乔姆斯基(言语学家,以研讨深层言语与解构而闻名――编者)所说的“言语获得性设备”,即指在大脑中存在的使咱们能天然生成地学会改动「你」、「我」、「你的」、「我的」等称谓的某种东西,在像玛丽亚和米歇尔这样的孤独症孩子中并不缺章鱼彩票 app-儿童自闭症家庭恢复(米歇尔的家庭练习方案1~4阶段)少,仅仅因为咱们大略的教授课程,使他们还没有把握得如此笼统。可是通过咱们的不懈努力,通过咱们仔细的教育,这两个孩子终究仍是把握了它们。

            15、【口头仿照】

            「F」加元音(韵母)如:「f」加「eng」,读「feng」。

            16、【方位词的了解和表达操练】

            如:「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。

            操练者问:“勺子(或其它东西)在哪里?”

            孩子的规范答复:在盒子里/在盒子下面/在盒子上面。

            17、【对“谁”的承受性言语操练】

            用有爸爸、妈妈等了解的人的相片,问“这是谁?”

            18、【对“XXX(所了解的人的姓名)在干什么?”的承受性言语操练】

            用孩子所了解的人做某事的相片,问“他在干什么?”

            9月至11月15日(第三阶段)

            这一阶段有许多课程,每个课程的操练人员在他的两个小时中只做一部分,其他项目通常是由其他操练人员完结。

            1、【开端入厕操练】

            2、【物体的特点操练】

            如热和冷、长和短、重和轻等,用教育卡片,用教育卡片比较两个东西。指令:请把(重的、轻的、长的、短的等)给我看。

            3、【代词操练】

            承受性言语操练:我的/你的(鞋子)。

            表达性言语操练:他/她。

            操练者问:“他在干什么?”或“她在干什么?”

            在孩子答复时提示:“他在……”或“她在……”

            逐步吊销提示。

            4、【持续两步指令操练】

            5、【介词操练】(持续承受性和表达性言语操练)

            接近、在……后边,在……前面,等。

            6、【持续色彩操练】

            7、【持续情感表达操练】

            (1)用图片、面临面的问答。

            (2)操练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问:“我现在怎样?”

            8、【持续区分不同的发问】

            分辩「谁?」、「什么?」、「哪儿」、「何时?」等问题。

            9、【语句的主语、谓语和补语操练】

            用比较完好的语法来描绘动画人物,开端时可以用“小孩吃苹果”这种不完好的话,但今后要逐步使语句完好:“这个小孩在吃苹果。”孩子把握之后要求:“请说说这张图片”或说出“发作了什么?”“小女子在干什么?”等等。在表达时要求孩子用“他”或“她”来描绘动作的执行人。

            10、【简略句操练】

            “我看见……”,“这是……”

            做一本「我看见」书:把一些图片贴在一个簿本上,每页贴一张图片的有五页,贴两张图片的有五页,三张的五页,四张的五页,五张的五页,以促进孩子把握更长的语句,如表章鱼彩票 app-儿童自闭症家庭恢复(米歇尔的家庭练习方案1~4阶段)达:“我看见一个XXX 和XXX还有 XXX以及 XXX。”(在添加物体种类之前要确认他现已把握了句中数量词的表达。如:一个「娃娃」,一只「山君」,一颗「树」,一杯「水」,一只「笔」等。这是我自己写的――译者)。

            11、【根据要求回想三件事或物】

            12、【呼名恳求的操练】

            在向谁要什么东西时先呼其名,然后提出要求。如说出:“布利基特,我想要XXX,”随后可以加上「拍拍谁」后再问上述问题,鼓舞孩子先拍拍操练员以引起留意,然后再提出要求。

            13、【「是」或「不是」否定操练(持续)】

            14、【简略沟通发问】

            问别人姓名、年纪,如哥哥、姐姐等。

            15、【游戏】

            张贴板游戏:将张贴的玩具放在张贴板上组成必定的场景。

            16、【口头仿照】

            单词组合操练,纠正小孩对物体称号的发音。

            17、【「持续」留意和留意力搬运操练】

            很难说这个操练在重要性上的方位,但它的确是非常重要的问题之一。

            (1)坚持留意力:操练者对同一画面提出不同的几个问题,如“看见这只狗没有?”“他在干什么?”“这只狗是什么色彩?”“他要到哪里去?”等等。这虽然不是课程内容,但它的确是咱们操练的意图之一,在整个操练过程中应该偶然予以强调,尤其在游戏和阅览之中。通过一段时刻的操练后,应该是孩子的留意力可以坚持在某一个主题上,操控他不说一些不着边际的话和做些离题的事。有些孤独症患者还能用正常的语句和词汇说话,可是不能将留意坚持在朋友、兄妹和爸爸妈妈等想问以及想要谈的主题上。当然这些人中的大部分需求进行听力操练以求改善,但一些功用很好的孤独症患儿常常在做某事时跑题,或是在其攀谈中乱弹琴。因为这种行为使得这些孩子很难与亲属和朋友共处,因而我觉得在很小年纪就应该灵敏教育他们把留意力会集在某一主题上。

            (2)改动留意力

            A.做主角改换游戏:如我先来做什么,然后变成你来做什么。

            B.操练者坐在离孩子较远的当地,但仍然要求坚持眼和眼的对视。然后操练者不断改动自己在房中的方位或让孩子改动方位,要求孩子坚持留意力并坚持与操练者的目光对视。

            C.操练者开端一个游戏,然后说:“现在咱们玩另一个游戏”。在游戏中既要协助孩子坚持和搬运留意力,又要坚持精力放松。

            D.操练者开端一个动作,如在桌子上画画,要求将孩子留意力会集在桌面上,一同操练者持续与他攀谈和发问,鼓舞和表彰孩子将留意力会集在操练者身上,并对做出的正确反映给予鼓舞。

            18、【记录下孩子的问题行为】

            如:大叫、发脾气、哭、打人和自我刺激行为。添加反「大叫」行为的教育:每次用少于五分钟的时刻让其坐在椅子上,用“做得好”、“听话”、“你不哭”等话来鼓舞,并添加强化时刻,用不同的办法进行鼓舞。

            当他发脾气捉住你的头发时,可用手压其指关节,他的手就会天然放松。

            假如孩子用手打、抓或用脚踢,一旦发作就说:“不要动!”并将其手捉住三秒钟,只需他安静下来就要予以表彰。

            19、【坚持目光对视】

            20、【时刻周期操练】

            从现在开端,每一节课都包含时刻周期操练,不管课堂上干什么都和在校园里相同,每一个时刻周期约十五分钟。

            21、【「不知道」操练】

            用卡片操练,开端时用几张孩子了解的图片,问“这是什么?”每距离几张就拿出一张他不了解的图片,并提示孩子说:“我不知道。”一旦他懂了“我不知道”这个概念后,在读书或看杂志中鼓舞他先说出:“我不知道”再问“这是什么?”

            22、【朗读操练】

            23、【方位词操练】(表达性言语操练)

            留意:一切表达性言语操练都是在承受性言语操练的根底上进行的。如:将两样东西放在地板上,要孩子拿每样东西两次,在第三次时即将他拿的那样东西收起来,要求他找,当他找时鼓舞他说出:“XXX(要找东西的称号)在哪里?”假如他提出这样的问题,要予以表彰。

            24、【用蜡笔画画】

            (1)画简略图形,如圆、三角形等,操练者画一张脸要小孩将头发或眼睛画出来。

            (2)操练者画一些简略的物体,如花、球等,要孩子辨认。

            (3)纠正其手的方位并予以鼓舞或奖赏。

            (4)最终要求能画出有几个以上物体构成的景象。

            25、【持续虚拟游戏】

            仿照飞机、山公、婴儿、狮子等并装出其声响和动作。

            26、【分类操练】(动作、衣服、食物)

            如:将上述三类物品的卡片放在桌子上,从其间一类拿出一张。

            问:“这是什么?”

            孩子答:“猫”

            操练者说:“很好。”

            再问:“猫是什么?”

            答:“动物。”

            操练者:“说得很好。”

            “再拿一个动物看看。”孩子应该从动物类中拿出「猫」来,先予以表彰,然后逐步吊销。

            11月至次年1月(第四阶段)

            1、【分类操练】

            持续动物、食物、衣服分类操练,添加玩具、食物、饮料。

            2、【持续介词操练】

            操练应该一直贯穿于全课程中,而不是专门操练。

            3、【什物运用操练】

            将三至四样什物放在桌子上,说:“你用什么东西剪纸?”规范答案为:“剪刀。”

            4、【「我不知道操练」】

            持续用什物进行“我不知道”“这是什么?”操练。

            5、【「他的」操练】

            持续进行「我的」、「你的」等承受性言语操练,并开端加上「他的」概念。如:将一个娃娃放在椅子上,问:“我叫什么姓名?”“你叫什么姓名?”“她叫什么姓名?”

            操练成果显现米歇尔在「我的」和「你的」承受性言语概念方面还有许多困难,因为他被弄糊涂了,因而咱们不得不中止关于「他的」承受性操练。咱们还添加了一些课程以促进他对「我的」、「你的」之间的区分。比方咱们增添了像“请给我布利基特章鱼彩票 app-儿童自闭症家庭恢复(米歇尔的家庭练习方案1~4阶段)的鞋子。”“请给我米歇尔的鞋子。”此刻要将「你的」和「我的」说得特别嘹亮,而把物体一切者的姓名说得非常柔软。在操练一些时刻之后咱们试着将提示缩短为“我的布利基特的鞋子。”“你的米歇尔的鞋子”,最终将一切提示均吊销。

            6、【持续「是」或「不是」操练】

            关于物体的特点:你淋湿了吗?你的衣服是干的吗?这个东西摸上去凉吗?

            关于物体的身份:你是一只青蛙吗?你是一个小男孩吗?

            关于活动:你在睡觉吗?我在拍手吗 ?

            关于爱情:他快乐吗?他很苦楚吗?

            关于物体称号:这是一辆货车仍是一个胡萝卜?

            7、【沟通操练】

            其意图在于协助孩子与别人进行言语沟通,开端时此项操练显得非常板滞,都是死记硬背,但当孩子把握了这个概念后,该操练就显得非常天然并且孩子气。这是非常重要的课程之一,咱们非常成功地进行了这个课程。当我的两个孩子把握了这个概念,他们就非常快乐地进行自我操练。

            如:

            (1)孩子:“我用一只蓝笔涂色彩。”操练者:“我用一支红笔涂色彩。”

            (2)孩子:“我穿戴一双白鞋。”操练者:“我穿戴XXX。”

            (3)操练者说:“我喜爱早餐吃烤面包。”孩子说:我喜爱早餐吃XXX。”

            8、【关于“谁、哪儿、干什么、什么色彩”的表达性言语操练】

            也可以将此项放在某一课程中操练。

            9、【介绍「开端」、「最终」、「其次」的概念】

            如:用按必定次序排好的数字发问,“哪一个在先,哪一个其次,哪一个排在最终?”(比方2在先,3在其次,5在最终)。虽然孩子还不明白2大于1的概念,但这种游戏仍是非常简单进行的。教过数字概念后,要开端教时刻概念。

            如问:“哪餐饭最先吃?”答复是“早餐。”

            再问:“其次吃的是什么饭呢?”答复是“中餐。”

            最终问:“一天中哪餐饭最终吃?”答复是“晚餐。”

            要改动发问,发现问题。

            (文中「表达性言语」指操练孩子可以说出来,「承受性言语」指操练孩子可以听懂,虽然他或许说不出来。作者在之前有阐明。)

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